Definimos la evaluación como el conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesorado y alumnado reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Los elementos de la evaluación que es necesario determinar en la programación didáctica son los siguientes:
Los elementos de la evaluación que es necesario determinar en la programación didáctica son los siguientes:
- ¿Para qué evaluar?
- ¿Qué evaluar?
- ¿Cómo evaluar?
- ¿Cuándo evaluar?
- Criterios e instrumentos de evaluación
- Criterios de calificación
La evaluación tiene tres momentos para que efectivamente sea una evaluación continua y reguladora:
LA EVALUACIÓN
| Predictiva o Inicial (ANTES) | Formativa (DURANTE) | Sumativa (DESPUÉS) |
| Sirve de diagnóstico para: | Objetivos: | Objetivos: |
| | | |
| · Adecuar la planificación | · Comprender el funcionamiento cognitivo frente a las tareas. | · Establecer balances fiables de los resultados |
| · Toma de conciencia del alumnado de su punto de partida | · Adaptar el proceso a los progresos y dificultades | · Comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para continuar posteriores aprendizajes |
| | · Permitir la regulación | |
La cualidad del criterio nos permite disponer de indicadores del grado de desarrollo de las capacidades expresadas como objetivos a alcanzar. Estos indicadores, que venimos denominado criterios, además:
Las diferencias entre los seres humanos son una riqueza o, cuando menos, es una característica de los mismos. Resulta un hecho objetivo que somos distintos y la diversidad afecta a los centros:
Para atender a tanta diversidad tenemos una concepción de la enseñanza donde la educación es un instrumento de promoción y desarrollo y no de clasificación y jerarquización.
Así se plantea la necesidad de hacer adaptaciones, en mayor o menor medida, en función de las peculiaridades de la necesidad educativa. De esta manera podemos recurrir a:
a. Adaptaciones de acceso: Modificaciones en los materiales, recursos, espacios y sistemas de comunicación.
b. Adaptaciones poco significativas (También denominadas no significativas): Adecuaciones en los elementos no prescriptivos del currículo como la metodología, los procedimientos, los instrumentos de evaluación y la organización de los recursos personales.
c. Adaptaciones significativas: Afectan a los elementos prescriptivos del currículo como adecuación de objetivos, modificación o supresión de contenidos y criterios de evaluación. Tienen como referencia objetivos de un ciclo o etapa diferentes a la que se encuentra el alumno o la alumna.
d. Adaptaciones muy significativas: Implican la supresión de objetivos y contenidos de etapa y/o uso de recursos personales y materiales excepcionales. El alumnado que necesite este tipo de adaptaciones se escolarizará en las aulas enclaves o en centros específicos de educación especial.
- Responden a qué evaluar;
- Dan información sobre contenidos y el grado mínimo en que se deben adquirir;
- Recogen los aprendizajes básicos;
- Orientan la elaboración de las tareas;
- Dan pistas para elaborar actividades de evaluación;
- Observación directa del trabajo en clase
- Diario de clase
- Pruebas objetivas
- Cuestionarios
- Cuadernos de clase o de campo
- Informes
- Trabajos
- Exposición de trabajos
- Autoevaluación
Las diferencias entre los seres humanos son una riqueza o, cuando menos, es una característica de los mismos. Resulta un hecho objetivo que somos distintos y la diversidad afecta a los centros:
- Directrices pedagógicas
- Organización
- Integración en el entorno
- Cultura escolar
- Personalidad
- Formación
- Expectativas
- Concepción de la enseñanza
- Momento evolutivo
- Historia personal
- Aprendizajes previos
- Intereses y motivaciones
- Estilos y ritmos de aprendizaje
- Capacidades
Para atender a tanta diversidad tenemos una concepción de la enseñanza donde la educación es un instrumento de promoción y desarrollo y no de clasificación y jerarquización.
Así se plantea la necesidad de hacer adaptaciones, en mayor o menor medida, en función de las peculiaridades de la necesidad educativa. De esta manera podemos recurrir a:
a. Adaptaciones de acceso: Modificaciones en los materiales, recursos, espacios y sistemas de comunicación.
b. Adaptaciones poco significativas (También denominadas no significativas): Adecuaciones en los elementos no prescriptivos del currículo como la metodología, los procedimientos, los instrumentos de evaluación y la organización de los recursos personales.
c. Adaptaciones significativas: Afectan a los elementos prescriptivos del currículo como adecuación de objetivos, modificación o supresión de contenidos y criterios de evaluación. Tienen como referencia objetivos de un ciclo o etapa diferentes a la que se encuentra el alumno o la alumna.
d. Adaptaciones muy significativas: Implican la supresión de objetivos y contenidos de etapa y/o uso de recursos personales y materiales excepcionales. El alumnado que necesite este tipo de adaptaciones se escolarizará en las aulas enclaves o en centros específicos de educación especial.
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